一、专业名称：工程造价

二、专业代码：240501

三、修业年限: 基本学制四年

四、授予学位：管理学学士

五、培养目标

  本专业培养能够践行社会主义核心价值观，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和精益求精的工匠精神，一定的国际视野，掌握较为系统的基础理论知识和技术技能，具备一定的技术研发、工艺设计、技术实践能力，能够从事科技成果、实验成果转化，胜任生产加工中高端产品、提供中高端服务、解决较复杂问题、进行较复杂操作，具有一定的创新创业能力，具有较强的就业能力和可持续发展能力，面向工程管理服务行业工程造价工程技术人员的项目策划与投资、全过程造价咨询与管控、招标代理职业群，从事全面数字造价管理工作的高层次专业咨询型工程造价专门人才。

六、主要课程

  基于OBE的工程教育理念，根据全过程数字造价管理工作所需的知识和能力设计了工程基础模块、全过程造价管理模块、数字化管理模块三大课程模块。主要开设了含土木工程制图与识图、土木工程材料、房屋建筑学、工程力学、建设工程定额原理、工程经济学、建设法规、工程造价管理与控制、工程项目管理、建设工程项目审计、BIM建模技术、BIM造价应用等课程。专业方向上有建筑、安装两个方向选择，专业拓展平台设置了建筑工业化、市政园林工程计量与计价、交通运输工程计量与计价、工程项目投资与融资、博弈论、国际工程管理等课程供学生自由选择。

七、就业方向

主要面向行业主管部门、建设单位、设计单位、施工单位、咨询公司等造价管理价值链上下游各参与方从事项目经济评价、可行性研究、投资估算、工程概预算、结算编制与审计、工程造价监控、数字化管理等工作，职业发展前景为造价工程师、项目成本部经理、工程造价咨询顾问、高级BIM造价工程管理负责人等。

八、专业特色

依托工程咨询产业学院，产教深度融合，政校行企四位一体，多元主体参与人才培养。积极推行 1+X 证书，以“1+X”建筑信息模型(BIM)、工程造价数字化应用等职业技能考核要求为标准，融企业真实工程项目于课程教学，真题实做，全方位提升工程造价能力。建有一个基地（国家级生产性实训基地、省“十三五”示范性实训基地-建筑工程管理信息化实训基地），两个中心（“虚拟技术实验教学中心”和“业税财协同创新中心”），三个专业工作室（造价咨询工作室、建筑设计工坊、BIM咨询工作室），九个专用机房，配套广联达、品茗等专业软件保障教学实践项目顺利开展。以产教融合为主线，高层次技术技能型数字化造价管理人才。

九、主要实践性教学环节

以全过程造价数字化管理能力培养为主线，建立“职业基础能力培养、职业专项能力训练、职业综合能力提升”实践能力培养体系，具体实践课程主要有：房屋建筑学课程设计、工程力学课程设计、工程基础训练、工程招投标与合同管理课程设计、全过程工程造价课程设计、全过程工程造价咨询实习、企业技术实习、毕业设计。

十、实施“1+X”证书制度

  学生除获得毕业证之外，鼓励考取建筑信息模型（BIM）职业技能证书、工程造价数字化应用职业技能等级证书、CAD技能等级等证书、建筑工程识图职业技能等级证书；学生毕业后1年即可考取二级造价工程师证。将职业技能等级证书考核内容与标准与专业课程教学内容与标准对接。“课证融合”助力学生顺利获取职业资格证书。

十一、师资队伍

拥有一支年富力强、业务精湛、双师特色明显的专业教师团队，有省级教坛新秀1人、省高职高专专业带头人1人，国家教学成果二等奖获得者1人，省教学成果一等奖获得者2人，浙江省科技进步一等奖获得者1人，金华市实践教学能手1人，东阳市评标专家3人，校级名师2人，校级技能大师1人，有校级教学创新团队2 支，校级科研机构2 个。

专任教师参加教学能力竞赛，获全国建筑类院校数字化微课比赛及仿真教学设计，一等奖1项，二等奖1项，三等奖5项，获浙江省微课教学比赛三等奖1项；指导学生竞赛连续六年获浙江省高职高专工程造价基本技能大赛一等奖，连续六年获全国广联达BIM算量大赛一等奖，连续五年获全国高等院校斯维尔杯建筑信息（BIM）应用大赛一等奖。

十二、实验实训条件

建筑工程管理信息化协同创新中心为国家级生产性实训基地、省“十三五”示范性实训基地，浙江省2021年度职业院校实习实训基地。创新中心总建筑面积3315平米，与土木工程专业群共享建筑工程基础性实训室 9222 平米。专业下设BIM 培训室等9间专业实训室，设备资产960余万，与工程管理专业共享设备资产280余万。投入近180余万元新建工程咨询产业学院，设立算量中心，引入合作企业的工程咨询业务，全程培养教师和学生的实践能力。

十三、产教融合校企合作

与东阳市建筑业管理局、省内知名工程咨询企业万邦、科佳、中汇等共建产业学院，实行校企双元育人，校企联合培养精英人才。与20余家校外实训基地建立长期、稳定的合作关系，能很好的支撑本专业人才培养需求。